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09年教员招聘考试全真模拟试题及答桉(

09年教员招聘考试全真模拟试题及答桉(

2009年教员招聘考试全真模拟试题及谜底(二)
一、选择题(本大题共10个小题,每小题2分,共20分。在每小题给出的四个选项中,只需 选择题 一项是符剖析绩请求的。把所选项前的字母填在题后的括号内) 1.现代教育派的代表人物是(A ) A.杜威 B.陶行知 C.布鲁纳 D.柏拉图 2.天下上最早专门叙述教育效果的文献是(A ) A. 《论语》 B. 《大学》

4.人对情形影响的吸收是一个(B ) A.起劲历程 B.能动历程 C.自动历程 D.自动历程 5.班级授课制在我国始于(B ) A.明初 B.清末 C.辛亥革命时代 D.新中国培植

6.智育中的“智”是指(B ) A.知识 B.知识手艺和智力 C.智力 D.手艺

C.教授修养不雅不雅 D.师长教员不雅不雅 9.德育是指教育者作育受教育者(D ) A.政治不雅不雅点的教育 B.头脑品行的教育 C.天下不雅不雅的教育 D.品行的教育 10.班小我私人组成的主要标志是(C ) A.组成小我私人指导焦点 B.睁开了班级运动 C.组成班小我私人准确的言论 D.全班支持班主任使命 2、填空题(本大题共9个小题,共18空,每空1分,共18分。把谜底填在题中横线上) 填空题 11.教育是一种__社会 情形,是___作育人___的运动。

12.教育的两大基本纪律是__教育与社会生长相互制约的纪律 ____;__教育与人的生长相互制约的纪律。 13.影响人生长的主要因素是__遗传_、___情形__和教育。

14.教育目的既是教育使命的__终点 ____,又是教育使命的__归宿____。 15. 德育历程与个体头脑品行组成历程二者之间是一种__教育____和___生长___的关 系。 16.在一定年岁阶段内,年岁特点体现的是师长教员身心特点的__共 _性;个体差异体现 的是师长教员身心生长的___个___性。 17.“发现法”的提倡者是__布鲁纳 ____;“控制学习”的培植者是___布卢姆___。 18.黉舍、__家庭 ____、___社会___三联络,统一各方面的教育影响,组成教育合 力。 19.我国的品行焦点是小我私人主义精神,是德育的重点内容;自觉纪律既是教育手段又 是目的。 3、简答题(本大题共4个小题,每小题6分,共24分) 简答题 20.在黉舍使射中,我们怎样才干做到以教授修养为主? 教授修养是黉舍的中央使命,这是由黉舍的性子决议的。黉舍必须保持以教授修养为主、周全安 排的准绳。要做到以教授修养为主,起重请求在时间上,大部门用于教授修养,使教授修养有时间上的保 证;其次,在内容上,以学书籍知识为主,课本罗致人类的迷信效果,价值高,有严密的学 科系统。此外,在组织形式上,以课堂教授修养为主,施展教员的主导作用。虽然,以教授修养为主, 着实不是教授修养唯一,应重视防止不准确偏向的泛起。 21.为甚么说教员在教育历程当中起主导作用? 在教育历程当中、教员起着主导作用,这是由于: (1)教员与师长教员之间关系这一抵触,贯串于所有教育历程当中,教员的教是抵触的主要 方面; (2)教育目的及政策的落实,教授修养义务的完成,要经由历程教员来完成; (3)教员总是一定社会利益的代表者,决议了师长教员头脑政治偏向。教员的头脑不雅不雅点和 态度,对师长教员的政治态度有着直接影响; (4)教员闻道在先,经由专业训练,明确教育措施,是师长教员控制知识的领路人。 22.师长教员为甚么既是教育的客体又是自我教育和生长的主体? 在教育历程当中,师长教员是教育的工具;教员是所有教育历程的组织者和指导者,从而决议 了师长教员在教育历程当中处于客体职位;同时,师长教员自己所具有的可塑性、依附性和向师性的特 点,也诠释师长教员处于客体职位。 以后外一方面看,师长教员是处于生长中的,具有主不雅不雅能动性。师长教员在教育历程当中的运动是有 熟悉、有目的的运动,一直是教育运动中的起劲加入者。师长教员这类主不雅不雅能动性特点,作为有 自觉性和自力性的人,决议了他又是自我教育和生长的主体。 23.培植学制的主要凭证是甚么? 23.培植学制的凭证是多方面的,受许多因素影响,但归结起来,主要凭证有4点: (1)学制培植首先凭证临盆力生长水平。在仆从社会和封建社会,临盆力水平低,自 然迷信不蓬勃,弗成能泛起手艺和专业黉舍。到了资源主义时代,大工业机械临盆的生长, 普及义务教育制度的培植,才泛起了现代黉舍系统。

(2)凭证社会政治经济制度。学制是社会生长到一定历史阶段的产物,反映一定社会 政治经济请求,并为其统治阶级利益服务。是以,学制在专业设置、退学条件和教育目的等 方面着实着实立,一定遭到一定社会政治经济制度的制约。 (3)凭证青少年身心生长纪律。青少年身心生长具有一定的纪律,生长履历不合的年 龄阶段。每阶段,各有其年岁特点。在确立学制时必须顺应这类特点。 (4)凭证本国学制的历史生长和参照海内学制履历。每个国家的学制都有自己组成和 生长历程,培植学制时,要吸收原有学制中有用的部门,合适自己的夷易近族传统和文明传统, 同时也要参照和吸收本国学制中有益的履历。 四、叙述题(本题满分13分) 叙述题 24.德育历程是对师长教员知、情、意、行的作育前进历程,试叙述这一德育历程纪律。 知、情、意、行,是品行组成的四个要素,对其作育和前进,到达统一协调生长,是德 育历程一个基本纪律。 知即品行熟悉, 是指人们对一定行动准绳的善恶及其意义的熟悉和评价, 是人们一定对 客不雅不雅事物的主不雅不雅态度和行动准绳的内在启事。 情即品行情绪, 是指人们陪同着品行熟悉所泛起的爱与恨、 喜欢与厌恶等心坎情绪体验, 对品行性为起侧严重的调治作用。 意即品行意志, 是指人们在一定的品行性为历程当中强硬起劲和战胜艰辛的心思品行, 是 调治品行性为的精神情力。 行即品行性为,是指人们在一定品行熟悉、情绪、意志的部署和调治下,内行动上对他 人、社会作出的回声,是品行组成生长的内在体现和客不雅不雅标志。 在品行组成和生长历程当中,知、情、意、行几个因素既相对自力、又相互联系,其中知 是基础,行是要害。 师长教员品行的这四个因素,在生长偏向和水平上又具有不平衡性。是以,德育可以视师长教员 品行生长的详细情形,具有多种泉源。


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