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陶行知小师长教员制的内在特点

陶行知小师长教员制的内在特点

韩庄九年制黉舍“小师长教员”制度的由来
1932 年,陶行知在上海郊区大场开办上海工学团,睁开普及教 育运动,主意“工以养生,学以明生,团以保生”,并从现实中总结 了“即知即传”的普及教育的措施, 培植了“小师长教员制”。 小师长教员制 是叫小孩教小孩,小孩教成人,它既是一种教授修养要领,又是一种学习 要领。陶行知以为,小孩子有弗成思议的实力,小孩子能做师长教员,做 师长教员不限制师范卒业。 “即知即传”是小师长教员制的一个主要准绳, 即 用自己读的书教人,一面温习,一面把学问传给他人。小师长教员的职务 不只是教人, 他们的职务是教人去教人。 陶行知师长教员在推行夷易近众教育 时进一步指出: “夷易近众教育的基本主义就是把知识疏散给夷易近众。 要把 教育知识酿成空气一样,漫溢于宇宙,洗荡于乾坤,普及众生,人人 都得呼吸。把知识酿成空气最好的措施是应用小师长教员”。厥后,陶行 知在开办工学团和小黉舍中,又进一步提倡和推动了“小师长教员制”, 并编写了适用于墟落的识字课本,而且实验效果优胜,正如他所言: “余一月薪仅七元四角之穷教员, 早欲弃而之他, 今试小师长教员效果良 好,精神上得一大慰藉,现虽有月薪百元之事,亦决不去干”。在其 他国家访学时, 陶行知还专门向当地简介了小师长教员制, 并深受当地欢 迎。 何谓“小师长教员”,陶行知师长教员是这样说的:“生是生涯。先过那 一种生涯的就是那一种生涯的师长教员, 后过那一种生涯的就是那一种生 活的后生,师长教员就是学过生涯的人,师长教员的职务是教人过生涯。小孩

子先过了这类生涯, 又肯教育先进战斗辈的人去过异常的生涯, 是一 名名不虚传的小师长教员了。”他又说:“小孩子最好的师长教员,不是我, 也不是你,是小孩子队伍里最前进的小孩子!”从他的话语中,我们 不难明得的就是师长教员着实不只是知识的吸收者,也能够或许做“小师长教员”, 也能够或许向他人教授知识, 每个师长教员都可以并有义务去加入知识信息的 交流和文明的传承。 陶行知师长教员曾说: “普及生涯教育所要培植的第 一个信心,就是小孩能做师长教员。自古以来,小孩是在教人。但正式承 认小孩为小师长教员是一件最漂亮的事。这正式的认可,到现在,还只是 限于多数的实验黉舍。 我们必须令人人认可小孩能做教员, 然后教育 才干普及,小孩的本事是无可嫌疑。我们有铁打证据推荐他们做先 生。??” 以是, “小师长教员制”是陶行知普及教育措施的一个严重创新与发 展。这在其时各处文盲的旧社会的扫盲、普教、治愚与治穷中开了先 河,也真知灼看法指出了大国穷国普及教育的妄图、准绳、措施。更 为我们明天的教育刷新和社会生长供应了主要启发。 陶行知倡行的小 师长教员制,究其本质,其中蕴涵了“即知即传”、“文明共有”、“教 育夷易近主”、“人人有才”等基本价值和理念。 1932 年 9 月 4 日, 南京余 儿岗儿童自动黉舍培植, 农夷易近做校童, 古庙做课堂, 胡同炳、 陈银森等 10 人任“小师长教员”, 教 82 名小师长教员。 陶行知写诗祝贺:“有个黉舍真希奇,小孩自动教小孩。七十二行皆 师长教员,师长教员不在学如在。” 陶行知师长教员一直以为:小孩身上孕含着

无限的创作缔造性和生命力,小孩人小志不小,小孩许多事不是不克不及做, 而是没有让他们做。 是以, 陶师长教员创作缔造了著名的“即知即传人”的小 师长教员制, 毕生提倡实验推行。 这不只在各处文盲的旧社会具有起劲意 义, 就是在社会高速生长的明天, 在起劲前进课堂教授修养效力的大情形 中,仍具有自创和指导意义。 “为夷易近立教、为夷易近兴学”,为刷新墟落教育,培植新教育,完成 “教育为公”,“还教于夷易近”而不懈斗争。他提出的小师长教员制深刻地 提醒了中国普及教育的生长偏向,指出了穷国大国普及教育的妄图、 准绳、措施,在推行扫盲、普教、治愚等方面取得了显赫成就。他在 教育头脑上富有创见, 在教育现实上勇于探索, 他卓越的收获和献身 教育的精神给我们留下了极端名贵的财富。 教育的活力就在于创新。教育创新,与现实创新、制度创新和科 技创新一样,是异常主要的。在知识经济到来的明天,国家生长越来 越依附于大量的创新人才网网和高本质歇息者, 这就请求有与之相顺应的 创新型教育,才干知足社会生长的须要。江泽夷易近总书记曾说:“创新 是一个夷易近族前进的灵魂, 是国家兴旺蓬勃的不竭动力”。 当我们追念 历史文明的历程时, 就会发现, 人类刚刚脱离这个天下上简直一无所 有, 可谓“赤条条地来”, 可是明天人类却在地球上创作缔造了残暴的文 明,成为地球受骗之无愧的主人。启事很质朴,就是富于创作缔造精神的 创作缔造支持了人类文明的前进, 拓展了人类的生计空间, 令人类走的更 远。 因此可知, 阻拦创作缔造教育, 作育人的创新精神是人类前进的请求,

是时代的请求。 陶行知师长教员的一生是赓续现实和探索的一生。 他眼见 半殖夷易近地半封建的旧中国经济上的贫困、 教育上的落伍而赓续提出向 传统旧教育寻衅,不懈地开办新型教育。特殊他的小师长教员制,是陶行 知赓续走自主创新之路的效果, 他的理念和措施有许多值得我们效仿 的地方。现在,我国新一轮基础教育课程刷新已在如火如荼的阻拦, 走教育自主创新之路正是做好此次课改的有用蹊径。

以陶行知的“小师长教员”教育理念为指导, 起劲睁开“小师长教员 自主现实”运动, 完成行动尺度教育的内化, 为黉舍德育供应有 效的蹊径;让“小师长教员”用所学的知识行止置赏罚现实效果,在养成 “学以致用”好习气的同时发扬“即知即传人”的“小师长教员 制”精神; 勉励“小师长教员”上讲台授课, 让师长教员展示其头脑历程, 其他师长教员评判其头脑历程,完成能者为师,人人有才;提倡“小 师长教员制”,设立多种角色,让师长教员自动加入种种现实运动,施展 师长教员主体作用和主不雅不雅能动性,从而使师长教员的特点取得充实红长; 睁开校园文明作育,搭建小师长教员亮相舞台,充清晰白其专长,张 扬其专长;经由历程“一帮一”、“兵帮兵”的运动,结成“帮扶” 共学的形式来完成新时代的“小师长教员制”, 作育助人自助的团队 精神和协作熟悉; 在班级中设立“广播操小师长教员”、“纪律小先 生”、“卫生小师长教员”、“作业小师长教员”等等,而且定期评选, 评选出来的“小师长教员”就担负一段时间班级的治理使命, 这样极 大地前进了师长教员的起劲性和凸现他们的主体性等。


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